VOYAGES... LE TEMPS ET L'ESPACE

Nous nous demandons bien où nous vivons en ce moment... ici !

- Nous avons observé les cartes rapportées par Daïki dans son cahier de voyage au Japon. C'est impressionnant de regarder sur la mappemonde de la classe... La France n'est pas très loin du Japon, pourtant, Daïki a bien insisté sur le voyage en avion et en voiture qui est très long !

Voici notre avancée sur notre découverte des continents... Nos boites se remplissent... 
En Europe : Une petite France (qui peut rentrer dans un pentagone de nos jeux des formes !) et sa carte. Une vache et les montagnes...
En Asie : Un drapeau apporté par Timothée et un panda...
En Afrique : Un lion, un crocodile, une girafe, un zèbre...
En Antarctique : Un ours polaire, un pingouin...

Nouvelle question : Y-a-t-il des drapeaux, comme celui que Timothée à apporté, pour d'autres pays ?

On va se renseigner...

Les aventures improbables de Peter et Herman nous font beaucoup voyager !

Ces deux personnages partent en avion de Paris pour un tour du monde en 25 escales !

Oui, oui... 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25 !
Peter et Herman font beaucoup de blagues... heureusement que nos recherches sur internet montrent des photos du monde !
En Égypte par exemple :

Les Pousse-pousses au Népal :

Les vahinés... Hawaii ou Tahiti:

Les kangourous en Australie : (Non, on ne peut pas voyager dans leur poche comme Peter et Hermann, c'est un lieu réservé pour leur petit !)

Etc...

Voyages à suivre... avec les paroles de cette chanson que nous aimons écouter :

Dans Le Ciel

NEIGE...

 Nous racontons et répétons des histoires, observons les traces dans la cour et roulons ensemble de grosses boules !

Le groupe des petites sections raconte avec 3 à 5 images à classer dans le bon ordre, le groupe des moyens avec 5 images :

Et nous fabriquons nos bonshommes de coton !
Le coton est blanc comme la neige mais il n'est pas froid.
Regardez nos beaux bonshommes : Ici

Oui ! Lancer des boules de neige contre le mur, c'est possible.
Non, lancer des morceaux de glace c'est impossible ! C'est trop dangereux !

Et si nous gardions nos morceaux de glace et nos boules de neige dans la classe, jusqu'à la prochaine récréation ? En voilà une bonne idée... Certains veulent les garder pour offrir à papa et maman... Essayons !

...

LES ECRANS et LE CERVEAU de votre enfant

Voici un résumé des recherches des dernières années pour se situer en tant que parents face à cette forêt d'écrans tous plus brillants et numériques les uns que les autres aux yeux de nos enfants :

Un petit papier ici :

Les écrans, le cerveau et la maîtresse

Un article qui résume aussi la place des tablettes dans le développement d'un enfant du point de vue de la pédagogie Montessori (Il est en anglais) : Ici
En bref : Les tablettes ne sont pas appropriées pour des enfants de moins de 6 ans.
- Elles induisent une perception passive des informations
- Elles offrent une expérience sensorielle très limitée. Par exemple, quand il y a un environnement sonore, ce dernier n'est pas forcement très réel...
- Les personnages et réalités représentés peuvent être fictifs. Sans accompagnement d'un adulte, c'est impossible pour un enfant de distinguer la réalité de l'illusion avant 6 ans.
- La tablette est un instrument qui aide à accomplir un travail plus efficacement. Entre 0 et 6 ans, les enfants forment leur personnalité essentiellement grâce aux interactions avec leur monde environnant. Les apprentissages se développent avec les compétences en vie pratique... Impossible à réaliser avec une tablette.

Voilà qui est bon à savoir avant de choisir les cadeaux de fin d'année pour accompagner l'enfance de vos bambins :-)

ORGANISATION ET REGLES DE VIE DE CLASSE

Premier constat : Une pièce de quelques mètres carrés (seulement) et un couloir...
Second constat : 30 enfants (entiers) appartenant encore au groupe de la petite enfance.
Troisième constat : Il fait chaud, non ?  :-)

Organisation : La classe présente les 5 environnements de la pédagogie Montessori vers lesquels les enfants pourront s'orienter et évoluer librement. Dans ces environnements, les connaissances de l'école maternelle sont présentes sous forme de jeux. Chaque matériel est utilisable après une présentation que l'enfant peut solliciter autant de fois qu'il le souhaite.

- Du côté des adultes, il convient de rester neutre face aux réussites ou aux échecs des élèves. L'évaluation existe pour connaître chaque progression et/ou besoin en soutien. Point.
- Un grand nombre de matériels d'apprentissage est proposé en un seul exemplaire afin d'étouffer la comparaison et la compétition. Les enfants développent ainsi une meilleure estime d'eux-mêmes.
- Un jeu, un atelier peut être réalisé autant de fois qu'il est souhaité par l'enfant.

Le rôle de l'enseignant est donc de proposer une classe fonctionnelle pour apprendre.
Il se focalise sur la présentation des jeux/ateliers/matériels nouveaux ou encore sur les enfants en difficulté d'apprentissage ou/et comportementale.

- L'adulte se doit d'être irréprochable.
- Un enfant en difficulté comportementale sera privé de l'accès libre à chaque environnement et sera contraint de rester dans le groupe de l'enseignant, ne pouvant plus bénéficier de choisir son matériel, précieuse liberté... Un enfant en rébellion pourra passer 5 minutes sur la chaise de passage afin d'observer la classe en activité, ou, être mis à l'écart du groupe un moment.

2 règles à respecter en classe :
- Ordre : Tout ce qui est touché doit être replacé à l'identique sur les étagères de présentation avant de changer de matériel. Tout ce qui n'est pas sur les étagères de présentation ne peut pas être touché... 
- Calme : Il y a des ateliers d'écoute, la classe doit être calme. Les échanges avec les autres enfants se font à voix basse si et seulement si cela concerne le travail en lien avec le matériel (Donc, on ne fait pas "Vrrrrrrrrrrrrr" pour faire voler son avion du matériel de tri dans l'environnement mathématiques ou "Tchou, tchou" pour faire avancer son train dans le cercle du silence de l'environnement culture).
Il existe des temps de parole individuelle et collective ainsi que la récréation pour lâcher sa voix.

Cette classe peut bénéficier de plages de travail suffisamment longues afin de favoriser les 4 temps forts du processus d'apprentissage :
1 - L'attention
2 - L'engagement actif
3 - Le retour d'information immédiat
4 - La consolidation

Pour cette raison,
- le temps de motricité en salle sera souvent l'après midi
- le groupe d'enfants sera divisé durant la mâtiné pour suivre l'ATSEM en temps d'hygiène* pendant que l'enseignant travaille en classe

* Apprentissage de l'autonomie aux toilettes et lavage des mains, boisson proposée et vaisselle.

Pour la récréation du matin, les enfants plus sensibles pourront rester un temps en classe avec l'ATSEM avant de rejoindre le groupe à l'extérieur.

 

N.B : Ce que l'on voit sur le mur contre la table des couleurs de l'environnement sensoriel se nomme un nuancier des couleurs. Il y a la couleur principale et ses dégradés. 

NOS ENVIRONNEMENTS

La classe se compose de 5 environnements spécifiques, empruntés à la pédagogie Montessori et légèrement modifiés pour se fondre dans les programmes de l'Education Nationale.

Les voici :
L'environnement VIE PRATIQUE

On y trouve de nombreux jeux permettant de reproduire des gestes de la vie quotidienne et d'entrainer les petites mains pour enfiler, presser, vaporiser, tisser, piquer, perforer, pincer, frotter, sécher, plier, gratter, verser, laver, balayer, visser, emboiter, ouvrir, fermer, habiller (boutonner, zipper, scratcher, nouer, attacher)...

 

L'environnement SENSORIEL
Voici notre matériel de graphisme et d'écriture ;

Il y a aussi la table de manipulation pour la pâte à modeler par exemple, la table des couleurs, les puzzles, la table des sons, les lotos tactiles, mémory sonores et le chevalet de peinture...

 Une autre partie se situe dans l'environnement mathématiques...

L'environnement Mathématiques
Une première étagère, plus sensorielle, est pour tout ce qui concerne les grandeurs, le trie de formes et de couleurs, les formes et le matériel de géométrie.

Une seconde étagère pour tout ce qui concerne les chiffres, les nombres, le matériel de comptage et de dénombrement avec une bande numérique à reconstruire et une barre numérique pour ressentir les quantités.

L'environnement LANGAGE

Il y a notre meuble ALPHABET !

 Et des jeux pour se familiariser avec les lettres en MAJUSCULES et minuscules...

L'environnement CULTURE
Juste à côté du langage... Il y a la bibliothèque et l'ordinateur qui, je l'espère, aura une connexion internet. Il y a aussi le coin assigné aux sciences et au temps qui passe...

Après cette visite de classe... Vivement la réunion d'informations
lundi 15 septembre à 18h ! :-)

C'EST QUOI ÇA ?

Voici nos 3 premières comptines, nos 3 premières couleurs qui vont permettre d'entrer dans le monde du langage social !

Pour fusionner le groupe des 30 individus satellites et papillons et attirer l'attention de ces "petits vibrillons" sur un sujet commun, rien de mieux que ma guitare et des comptines, comme POMME DE REINETTE par exemple !

Montrer le monde environnant avec "C'est" ! LA BALEINE : Cliquez Ici !  (Cette comptine a aussi l'avantage d'accompagner les chatouilles du pinceau plein de peinture sur les paumes des mains... Un exercice pas toujours serein pour les enfants qui ne sont pas encore très à l'aise avec l'apprentissage de la propreté aux toilettes !)

Débuter avec une construction syntaxique riche et connue de nombreux parents : 

LA SOURIS VERTE ! Ici

Toutes ces comptines et chansonnettes se retrouvent à droite de ce blog sous "A DIRE ET CHANTER"

Juste au bas des articles de ce blog, vous trouverez toujours les grands domaines du programme de l’Éducation Nationale auxquels je raccroche ces activités ou ateliers de classe.

PUZZLES

Voici un de nos puzzles de 30 pièces :
Maintenant, de nombreux enfants parviennent à le réaliser entièrement !

Voici une nouvelle difficulté : 20 pièces mais le modèle n'est pas dessous...

Une petite méthode pour s'organiser semble être efficace :

 

ÇA ROULE ! Règles pour vivre ensemble en récréation...

Ces enfants font la ribambelle devant les toilettes extérieures... Ont-ils tous besoin de faire pipi ?

Notre pause est de 9h30 à 9h50, juste après notre premier temps d'ateliers. Nous en profitons pour sortir les véhicules dans la cour de récréation !
C'est important d'attendre son tour pour aller choisir son véhicule. C'est 2 par 2 ! Ainsi, il n'y a pas de bagarre, pas de blessé et puis on apprend aussi à faire tout seul et à partager !
C'est important pour vivre en société...

  

 Et dans la cour c'est pareil, il faut faire attention aux autres !

Les véhicules avec des grandes roues circulent sur le chemin en faisant attention aux piétons et aux véhicules bas.
- On ne provoque pas d'accident.
- On maîtrise son chemin (sa trajectoire).
Sinon, on laisse son véhicule à un autre et on apprend à faire attention en regardant...

BONNE ROUTE !























Le bonheur est dans la cour... Cours y vite, cours y vite ! ;-)

A FAIRE TOUT SEUL !

Nos ateliers en autonomie ont bien évolué depuis septembre, voici ce que l'on peut y découvrir : 

- Des jeux pour manipuler avec concentration et habileté : 

Verser, renverser, pencher, attraper, pincer, pousser, tirer, visser, dévisser, coincer... sont des actions réalisées avec beaucoup de sérieux. Il en va de même pour notre jeu ouvert/fermé... Où comment savoir tout ouvrir et fermer comme les adultes ? 

- Des jeux pour trier par familles d'objets / de couleurs / ...

Tout en restant habile de ses 10 doigts !

- Des jeux pour dénombrer et compter :

- Et bientôt des fiches techniques à lire pour réaliser de petites constructions !

Il y a aussi des jeux à réaliser à deux. Les jeux de société en autonomie débutent même s'il n'est pas toujours facile de respecter la règle : "à chacun son tour" ! 

 L'occasion de nommer les couleurs, les objets, faire ses choix, respecter le choix de l'autre et apprécier les poids, les vitesses, comparer des matières...